針對申論推理分析題，華圖公務員考試研究中心總結了四大解題方法：遞進分析法、主客分析法、內外因分析法、歷史現實分析法。

　　遞進分析法

　　分析問題，如果我們把它定義得狹窄一點可以說成是分析問題的原因。原因本身可以分為很多的類別，如內因與外因，物質原因與精神原因，直接原因與間接原因，偶然的因素與必然的因素等等。我們很難做一個模型，說所有的問題都可以按照某種原因分析方式來做。為了讓我們得到更多的信息，我們可以采用推論的方式，找原因的原因的原因的原因。我們將這種方法稱為齊頭并進的遞進分析法。

　　以就業(yè)難為例：

　　一次分析

　　為什么就業(yè)難，一方面因為人口多，另一方面因為就業(yè)的崗位少；

　　為什么崗位少，一方面因為經濟發(fā)展落后，另一方面因為產業(yè)結構不合理，第三產業(yè)發(fā)展不足；

　　為什么第三產業(yè)發(fā)展不足，因為消費不足；

　　二次分析

　　為什么就業(yè)難，因為就業(yè)者的自身素質存在問題

　　為什么素質有問題，一方面因為缺乏積極進取和吃苦耐勞的品質，另一方面因為缺乏良好的教育

　　為什么缺乏良好的教育，因為教育體制不合理，沒有根據社會經濟發(fā)展的需要培養(yǎng)人才

　　三次分析

　　為什么就業(yè)難，因為受到就業(yè)觀念的影響

　　就業(yè)觀念為什么有問題，一方面受到不良的歷史文化的影響，社會風氣不健康，另一方行業(yè)收入差距過大

　　為什么會受到不良的歷史文化的影響，因為宣傳教育工作做得不到位

　　四次分析

　　為什么就業(yè)難，因為絕大部分人都只想就業(yè)，不想創(chuàng)業(yè)

　　為什么不想創(chuàng)業(yè)，一方面是因為創(chuàng)業(yè)限制過多，存在資金和相關政策的障礙，另一方面很多年輕人缺乏開創(chuàng)精神。

　　為什么缺乏開創(chuàng)精神，一方面受到傳統(tǒng)求穩(wěn)的文化影響，另一方社會保障體制不健全，創(chuàng)業(yè)失敗之后缺乏生活保障。

　　通過上述分析，我們找到十幾個方面導致就業(yè)難的原因，如果你能夠想到，你還可以想到很多。有的人說，我想不到那么多，怎么辦？一是平時要多想，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，比如你坐公交車可以想公交車為什么這么擠，擠半個小時的公交車你可以想出很多原因。你上班的時候可以想為什么工資這么低，也可以想為什么考公務員的人這么多……養(yǎng)成良好的思考習慣，不僅對答原因分析的題目有幫助，對很多題目都會有用處。不過務必要注意的是，想的時候不能完全天馬行空，要有一定的依據。

　　齊頭并進的分析方法是最好用，也是最常用的分析方法。其它的分析方法是奠定在這種方法基礎上的。

　　主客分析法

　　客觀原因→

　　主觀原因：

　　就業(yè)者的原因→ 學校教育就業(yè)者為什么會出問題→

　　家庭原因→ 政府原因→

　　企業(yè)原因→

　　內外因分析法

　　在使用內外因分析方法的時候同樣會用到齊頭并進的分析方法。同樣以就業(yè)難為例：

　　內因：就業(yè)者自身的因素→ → →教育的偏差→

　　→教育體制→

　　外因：就業(yè)崗位嚴重不足→

　　四、繼往開來——歷史現實分析法

　　在分析問題的時候，我們也不能僅僅將目光停留在眼下，很多問題并不是一朝一夕之間存在的，除了現實選擇之外，也有其歷史原因，歷史原因就是在當時的歷史條件下的客觀環(huán)境造成的原因。運用歷史現實分析法，也就是我們不僅要關注現在，也要回溯過往，去探究問題的來源。

　　教育公平問題近來又引起人們的熱議。有人指出：我國當前存在的種種教育不公平問題，既有歷史的原因，也有現實的原因。如長期存在的城鄉(xiāng)二元結構導致教育資源分配不公平和戶籍制度的限制都屬于歷史原因，而公立學校門檻高，對流動人口子女設置了借讀費、資格考試、入學手續(xù)等限制；以及教育質量參差不齊，主要受到師資、硬件設施、教學方式和標準等影響這類原因我們可以將之歸于現實原因。